Цели образования: реальность и вызовы
Цели образования достаточно емко провозглашены в законе «Об образовании». Остается только констатировать, достигаются ли эти цели. Не будем себя обманывать, большая часть из желаемого не становится действительным. И тогда необходимо ответить на вопрос, почему не можем достичь поставленных целей? Где то звено, за которое можно вытянуть всю цепь, где то узкое место, указываемое теорией ограничений Элияху Голдратта? И поможет ли нам найти это узкое место искусственный интеллект (ИИ).
Мы не берем на себя столь тяжелый груз решения такой мировой проблемы, но готовы продолжить рассматривать самые общие, понятные принципы целей образования.
Вступающий в самостоятельную жизнь человек должен быть способным «построить собственный дом», в котором будет все необходимое для его жизни, для жизни его потомства, где найдут приют и спокойствие его состарившиеся предки. Готов ли кто-либо оспорить эту цель? Надо ли говорить, что именно эта цель всегда была и остается главной в образовательном процессе.
Вся дискуссия, которая ведется вокруг применения ИИ в образовательном процессе, направлена в основном на передачу знаний. Из дискуссий исключаются личностные параметры учителя, их воспитательная роль.
Да, темп сегодняшней жизни невероятно ускорился, в том числе и в значительной степени,благодаря научно-техническим достижениям, и мы не раз указывали на это обстоятельство в наших публикациях. Люди создали новую искусственную среду обитания, а сами остались такими же, какими были сотни тысяч лет тому назад. Вместе с тем, психология людей меняется. И для нас сегодня разговор Павла Андреевича Кольцова («Адъютант Его Превосходительства») с мальчиком Юрой о садовнике остается непонятным. Мальчик негодует, что садовник, которого семья мальчика Юры приютила, предоставив кров и работу, вдруг в революционном угаре сжигает дом хозяев. Кольцов, касаясь мотивов действия садовника, высказывается против того, «чтобы одни трудились, обреченные на убогое существование, а другие пожинали плоды чужого труда…», унижая человеческое достоинство. Пещерный эгоизм как корень зла. Можно ли преодолеть его созданием роботов?
Мы не можем уравнивать обязанности садовника, способного сжечь дом, отстаивая свое человеческое достоинство, с обязанностями учителя. В наши дни появляются технические средства, избавляющие нас от трудоемкой необходимости «ухаживать за садом», но технические средства, избавляющие нас от подготовки молодого поколения к самостоятельной жизни, по нашему мнению, создать не удастся. Есть незримое сходство судьбы учителя с судьбой садовника. Унизительное положение учителя приведет к тому же результату, что в эпизоде с садовником: будет сожжен «дом» теми, кого подготовил к жизни учитель.
Учитель не только является ретранслятором знаний, не только оказывает воспитательное воздействие, но и формирует психологию нового человека. Поэтому необходимо говорить об Учителе нового времени.
Чтобы такой учитель появился, прежде всего, необходимо изменить отношение к профессии учителя и не на словах, а на деле. Замена учителя искусственным интеллектом не приблизит нас к заявленным целям, а лишь ускорит и приблизит неблагоприятный исход.
Доказательством утверждения мы займемся в последующих наших публикациях… ПРОДОЛЖИМ
