Родители и реформы образования: голос, которого не слышно
У чиновников всех мастей и всех народов наблюдается постоянный зуд заниматься реформой образования. В «Истории одного города» Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, написанной в 1870 году есть такая фраза: «Просвещение внедрять с умеренностью, по возможности избегая кровопролития».
Участниками заинтересованных групп, способных инициировать реформы, по смыслу являются политики, чиновники, работники образования, представители бизнеса, родители. О том, кому выгодны школьные реформы, можно прочесть, например, в статье Л.Н. Даниловой «Кому выгодны школьные реформы». Среди обозначенных в статье групп-инициаторов самая скромная роль отводится родителям. Все прочие инициаторы так или иначе объединены в группы: правительство, бизнес, политические партии, учительские организации, массмедиа и прочие, располагающие не только голосом, но и полномочиями. Родители в отличие от этих групп практические ни в какие структуры, выделенные автором статьи, подчеркнем, наделенные полномочиями, не вошли. Этим, с нашей точки зрения, объясняется их слабая роль, что также отмечается автором. А между тем, самой заинтересованной категорией из всех перечисленных являются именно родители, о чем речь шла в нашей предыдущей публикации (см.: Адаптивность и обратные связи в дебатах об отмене ЕГЭ. Как законы природы могут помочь решить судьбу ЕГЭ). Автор статьи не указывает путей решения этой проблемы – повышение роли родителей в реформах образования.
Создание разнообразных структур по типу родительских комитетов, родительских инициативных объединений и т.п., условно входящих в понятие «гражданское общество», и, как правило, возникающих по инициативе и под контролем властей, не повышает и не может повысить долю участия родителей в этом процессе. В наши дни, когда роль информационных систем неимоверна возросла, остается непонятным, почему у родителей нет своего независимого медийного органа, который в полной мере отражал бы мейнстрим родительского отношения к образовательным реформам. Отсутствует дискуссионная программа и квалифицированные ведущие из родительской среды, предлагающие острые вопросы, включая политические, т.к. образовательные реформы неизбежно связаны с политическими процессами. Мы считаем, что в этом случае родительское сообщество лучше понимало бы роль ЕГЭ. Не было бы странного заблуждения относительно того, что одиннадцать лет обучения в школе можно перечеркнуть банально способом проверки знаний. Обвинять ЕГЭ в подмене обучения натаскиванием так же нелепо, как связывать рост цен с ростом усов у тараканов.
А мы продолжим…
