Социальный лифт как необходимое условие достижения целей образования
Мы возвращаемся к разговору о цели образования. Сейчас ведутся активные дискуссии вокруг образования: отменять или не отменять ЕГЭ; расстановка акцентов на направления подготовки кадров; содержание учебных программ. Все это, вероятно, важно, но утрачивает всякий смысл без четкого указания целей, главной из которых является способность обучаемого самостоятельно устроить свою жизнь.
Дискутируемая необходимость подготовки инженерно-технических кадров, в состав которых, несомненно, должны быть включены рабочие профессии, не подкрепляется указанием наличия социального лифта. Где тот предел, к которому, например, должен стремиться рабочий? Является ли такой предел для него привлекательным? Ведь не может каждый рабочий стать министром. Не в этом ли кроется причина дефицита в наборе на технические специальности в системе образования.
В системе образования «рабочим» является учитель. Отсутствие социального лифта для учителя (не все учителя могут стать завучами и директорами) приводит к дефициту учительских кадров (по официальным данным в стране не хватает 30000 учителей, по неофициальным – 300000). В школах присутствия Росатома дефицит учителей физики (основного профильного предмета) составляет более четырехсот единиц. Надо ли говорить, что в таких условиях трудно рассчитывать на высокое качество кадрового состава. Для примера приведем эпизод, произошедший на одном из нефтеперерабатывающих заводов, когда подготовленный рабочий, успешно сдававший экзамены по правилам техники безопасности и правилам технической эксплуатации, вместо того, чтобы после первой неудачной попытки запустить газовую печку, принять меры по выявлению и устранению причины отказа оборудования, совершил 16 попыток запуска печи, что привело к аварийному взрыву. Этот пример показывает, что у работодателя нет достаточной мотивации в выборе кадров, а узкая кадровая база связана с отсутствием достаточной мотивации у работника. Разрушенную газовую печь отремонтировали, и другое оборудование тоже можно ремонтировать, а вот последствия недостатков в подготовке и воспитании устранить не удастся. Вот почему мы так настойчиво говорим о необходимости четкого определения цели образования.
