Учитель как профессия и призвание: или о страстях вокруг тестирования учителей
В последние дни разгорелись яростные страсти вокруг неуспешности прохождения тестирования учителями. Нашему Центру не понятна цель такого тестирования, но совершенно понятна его непрофессиональность, что и спровоцировало нападки на учителей и необходимость министру просвещения выступить в их защиту, ссылаясь на некорректность тестирования. Ничего подобного не случилось, если бы существовала тщательно разработанная, всесторонне выверенная и законодательно введенная система аттестации учителей. Такая норма должна безусловно учитывать, что учитель – это профессия, это призвание, и что учитель – не робот, а человек. Необходимо понимать, что он является не только звеном, передающим знания, но и тем, кто передает свои личностные качества обучаемым. Поэтому при приеме в педагогические вузы требуются испытания на профпригодность. «Воспитателем и учителем надо родиться…» (Адольф Дистервег).
Аттестация должна исключать субъективный фактор, не должна быть полем для сведения счетов, не должна содержать в себе коррупционной составляющей. Качественная аттестация могла бы служить не только контролирующим и надзорным инструментом, но и руководством для разработки программы повышения квалификации учителей. Учителю, в случае отрицательных результатов аттестации или его несогласия с ними, должна предоставляться возможность повторной аттестации, поскольку субъективные факторы, в условиях «одномоментных испытаний», могут исказить реальное положение вещей. Одним из наиболее объективных инструментов аттестации могли бы стать видеозаписи уроков, которые полезны не только в дисциплинарных (об этом чуть ниже), но и в учебных целях, что и подтверждается опытом нашего Центра. Наличие видеозаписи уроков были бы важны самому учителю для контроля собственного развития. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».
В современной школе не только школьник должен быть защищен от всевластия учителя, но и учитель нуждается в защите от дурно воспитанных детей. В этой связи просто необходимо в обязательном порядке проводить видеозапись уроков и, в случае, систематического вызывающего поведения ученика, ставить вопрос об исключении его из школы. Недопустимо, чтобы из-за одного несоциализированного ребенка, была парализована работа учителя, и страдал целый класс. Мы говорим: «ставить вопрос», а не исключать «без оглядки». Можно внести норму, предусматривающую исключение на определённый период. Такая мера, создавая угрозу отставания ученика по учебным программам, вызовет тревогу у родителей неразумного чада и, возможно, у него самого. Отставание или угроза отставания может потребовать приглашения родителями репетитора, то есть, приведёт к дополнительным финансовым издержкам. Там, где отсутствует культура самоограничения, её может заменить только культура страха. Полностью неуправляемый ребёнок должен учиться в специальной школе, например, в частной школе, или получать индивидуальное образование: домашнее; семейное.
